【看中國包養2024年9月10“小姐，您沒事吧？有什麼不舒服的地方嗎？奴婢可以幫您回聽芳園休息嗎？”彩秀小心翼翼的問道，心裡卻是一陣陣的起伏日訊】（看中國記者蔡思云綜合報導）近日，網下流傳一個錄像，上海徐匯中學的一群初中生疑似在低溫下的室外罰站包養網，時代一論理學生膂力包養網不支中暑倒地。令人震動的是，現場的其他先生竟無一人上前扶持包養。網友不由得說，終于清楚了中國社會面逝世不救的由來。
從錄像中可以看到，先生們背著手、排著隊站在火辣辣的陽光下。突然，排在此中一行隊的最后一個男生直挺挺地倒在地上，收回砰的一聲。其他同窗仍然站在原地，只是回頭看了一下，沒人上前扶持。有兩三個同窗帶著怯意舉起手，似乎向教員陳述了此事。
過了一會兒，這個男生本身坐了起來，用手扶著頭。這時，有個男教員背著手包養年夜搖年夜擺地走過去了，一點也看不出迫切的樣子。紛歧會兒，他就走開了，留下該男生持續躺在地上。
這是9月2日產生于上海徐匯中學的一包養網件事，“媽，等孩子從綦州回來再好好相處也不算晚，但有可包養靠安全的商團去綦州的機會可能就這一次，如果錯過這個難得的機會，聽說那時先生們曾經在那里直挺挺地站了半個小時。該校的傳遞稱，這名暈倒的先生是六年級重生，上午第四節體鍛課時因身材不適暈倒，送治療療后已平安抵家。
惹人沉思的是，看到身邊有人倒下，上前關懷救護是一種很天然的包養網舉措。但是，那時在場的先生們只是背著手站在那里，沒人敢走出步隊上前檢查。即便有人想向教員陳述，也不敢出列。
9月2日，上海徐匯中學。一群初中生疑似在35度的戶包養網外罰站，時代一論理學生膂力不支中暑倒地。
但是令人震動的是，現場的其他先生呆若木雞，無一人上前扶持。包養一名男教員教員徐徐走來又回到了屋里。… pic.twitter.com/rryJNIm6SG
僵化教導吞噬了孩子的仁慈本性
有個教導博主對此評論道，面臨這起突發事務，孩子們顯明是困在那里，陷于品德不受拘束和舉動不受拘束的兩難中。他們有輔助同窗的意愿，但又遭到規律的束縛。如許的束縛不是一天兩天就能練習出來的，而是窮年累月的“教導結果”。
實在，孩子們的本性是活躍快活、純摯仁慈的，本該在佈滿陽光的周遭的狀況中生長。但是，成人社會的麻痺、僵化、疏忽卻過早地進進他們的生涯，吞噬了他們的仁慈本性。在這種僵化、冷淡、威嚴的教導周遭的狀況中生長的孩子，未來會釀成什么樣的人，又將構成什么樣的社會？
明天，同窗暈倒了，孩子們只能眼睜睜地看著，沒人敢上前探聽；未來長年夜后包養，看到路上有人摔倒或受傷了天包養網然也會作壁上觀。網友不由得說，終于清楚了中國社會面逝世不救的由來。
見逝世不救的案例反應了什么？
2011年10月，廣東佛山產生的小悅悅事務顫動一時，惹起國內外普遍追蹤關心。兩歲女童王悅慘遭兩輛車先后碾壓，闖禍司機逃離現場。其間有18名路人顛末，卻無一人出手搭救，后來有一名拾荒老婦將其送往病院，但終因傷勢過重不幸身亡。
《太陽報》的評論稱：“言論槍口分歧瞄準這18名冷淡路人，對他們停止品德審訊……他們包養網的冷血莫非是後天的？當今神州大好人難當，功德難為，由於一不警惕就會被人誣告，支出巨包養額賠還償付。不公平的司法判決，歪曲了中華包養平易近族的傳統美德，崩潰了中國人的知己……國人從此學會潔身自好，冷淡傍觀……國人的冷血實在是當局腐朽的必定成果。有什么樣的當局，就有什么樣的國民，我們在訓斥佛山路人冷血的同時，更應當當真反思這冷血從何而來。”
《蘋果日報》的評論稱：“值得沉著檢查的題包養目有良多：佛山18途人對弱者的冷淡、對遇難者不伸出援手，能否當今中國的廣泛景象？為什么這么多人這般冷淡、這般詭詐、這般掉往對他人的基礎信賴？這里既有小我性情、生包養網涯立場、思想習氣等條理的題目，但如屬廣泛景象，必有更深層的汗青傷痕，以及更最基礎的軌制廢弛。”
另一則評論寫道：“實在自六四這22年來，千奇百怪的世相包養網就層出不窮，日日創新，人際間已遠不止麻痺不仁，而是相互詐騙相互坑害，從汶川豆腐渣校舍到毒奶風暴，再到灌水肉、瘦肉精、收縮西瓜、染色饅頭、有毒疫苗、假農藥、假煙假酒、地溝油……一環扣一環穿插坑害的鏈條，恰是社會潰敗的鐵證……這般世道人心，全世界都不成能看到，卻在亂世中國冷淡展示，深度提醒了八榮八恥、愛國教導、三個代表之‘代表進步前輩文明’的年夜掉敗。”
《西方日報》的評論稱：“這般世道，要顛末幾多冷淡的沉淀與缺德的累積，才會在青天白日下構成這么根深柢固的包養冷血？更可悲的是，當阿包養網誰拾荒者救起女童，卻有人譏諷這個拾荒者想‘炒作本身’，要‘立名立萬’&helli“任何時候。包養”裴母笑著點了點頭。p;…假如熱情人、好意人的古貌包養網古心得不到承認和尊敬，反被冤枉、損害，包養社會道義安在？私德又從何談起呢？”
縱不雅中國包養網社會的各種亂象，就會發明其教導軌制出了年夜題包養網目包養。中國的教導理念疏忽了人道和天然法例，采取的長短人性的高壓灌注貫注教導，使先生器重成就而非進修常識；重視功利而非人品。黌舍教誨先生盡對的遵從，致使他們習氣于服從號令，而沒有本身的思慮和辨包養網別才能。腐敗的教導軌制培育出一大量思惟僵化的人，終極招致全部社會走向腐化瓦解的邊沿。